This page in English

Forskargrupp Begreppsbildning i geografi, miljö, samhällskunskap och samhällsvetenskapliga ämnen

Forskningen bygger på ett konstruktivistiskt perspektiv med fokus på begreppsbildning, där eleverna reviderar och omformar sin tidigare kunskap i mötet med begrepp och teorier som undervisningen behandlar. De primära inriktningarna är geografi och samhällskunskap, med särskild betoning på ekonomi.

Foto: Benjamin Haas, Mostphotos.

Gruppbeskrivning

I den här forskningsgruppen utvecklar vi teorier om kunskapsbildning – det vill säga hur kunskap skapas, utvecklas och formas till ett lärande med nya insikter. Vi fokuserar på begreppsbildning och begreppsförändring och hur processen ser ut när en elev skapar ny förståelse och mening genom att tolka abstrakta begrepp och idéer. Den här typen av forskning är känd på engelska som ”conceptual change”.

Forskning om begreppsbildning har sin grund i Piagets forskning och har sedan 1970-talet växt och inkluderar numera alla skolämnen. Under de senaste femton åren har betydelsen av affektiva aspekter lyfts, så som emotioner, identitet och värderingar som påverkar lärande. Dessutom undersöker forskningen hur elevers och studenters syn på vetenskap (epistemologisk förståelse) påverkar deras begreppsbildning.

Fokusämnen

Forskningen fokuserar främst på undervisning i geografi och samhällskunskap på alla nivåer i utbildningssystemet. Samhällskunskap i grund- och gymnasieskolan är brett och täcker ämnen som ekonomi, juridik och statsvetenskap (politik, beslutsfattande, demokrati). I gruppen inkluderas också ämnena företagsekonomi och psykologi.

Dessutom finns det ett fokus på miljö och klimat som kan ingå i, eller relateras till, geografi och samhällskunskap samt andra ämnen. Det är även angeläget med forskning om begreppsbildning inom ämnen som filosofi, historia och religionskunskap.

Gruppmedlemmar

Gruppansvariga

Cecilia Lundholm

Professor

Institutionen för ämnesdidaktik

08-16 40 42

cecilia.lundholm@su.se

Medlemmar

Adam Jacobsson

Forskare

Nationalekonomiska institutionen

08-16 17 56

adam.jacobsson@su.se

Anna Bendz

Docent

Göteborgs universitet

anna.bendz@pol.gu.se

Caroline Ignell

Universitetslektor

Institutionen för pedagogik och didaktik

08-16 31 55

caroline.ignell@edu.su.se

Gabriel Bladh

Professor i samhällsvetenskapernas didaktik

Karlstad universitet

gabriel.bladh@kau.se

Linda Ekström

Filosofie doktor

Södertörns högskola

linda.ekstrom@sh.se

Mattias Arrhenius

Doktorand

Institutionen för ämnesdidaktik

mattias.arrhenius@su.se

Peter Davies

Professor

School of Education, University of Birmingham

p.davies.1@bham.ac.uk

Forskningsprojekt

Publikationer

Swedish 12-13 year-old students’ geographical understanding of the Gulf Stream.

Arrhenius, M., Bladh, G. & Lundholm, C. (2021). Swedish 12-13 year-old students’ geographical understanding of the Gulf Stream. Journal of Geography

Swedish 12-13-year old students’ conceptions of the causes and processes forming eskers and erratics

Arrhenius, M., Lundholm, C., & Bladh, G. (2021). Swedish 12-13-year old students’ conceptions of the causes and processes forming eskers and erratics. Journal of Geoscience Education, 69(1), 43-54.

The construction of frameworks in learners’ thinking: conceptual change and threshold concepts in ec

Davies, P. (2019). The construction of frameworks in learners’ thinking: conceptual change and threshold concepts in economics, International Review of Economics Education, 30, 1-9

Educating citizens for changing economies.

Davies, P. (2006) Educating citizens for changing economies. Journal of Curriculum Studies, 38(1), 15-30.

Students’ understanding of socio-economic phenomena: conceptions about the free provision of goods a

Davies, P. & Lundholm, C. (2012). Students’ understanding of socio-economic phenomena: conceptions about the free provision of goods and services. Journal of Economic Psychology, 33, 79-89

'How Much Politics Is There'? Exploring Students' Experiences of Values and Impartiality from an Epi

Ekström L. and Lundholm, C. (2020). 'How Much Politics Is There'? Exploring Students' Experiences of Values and Impartiality from an Epistemic Perspective. Journal of Political Science Education.

'What's positive about positive rights?' Students’ everyday understandings and the challenges of tea

Ekström, L. & C. Lundholm (2018). 'What's positive about positive rights?' Students’ everyday understandings and the challenges of teaching political science. Journal of Political Science Education, 14(1), 1-16.

A longitudinal study of upper secondary school students´ values and beliefs regarding policy respons

Ignell, C., Davies, P. & C. Lundholm (2019). A longitudinal study of upper secondary school students´ values and beliefs regarding policy responses to climate change. Environmental Education Research, 25(5), 615-631.

Understanding ’price’ and the environment: exploring upper secondary students’ conceptual developmen

Ignell, C., Davies, P. & Lundholm, C. (2017). Understanding ’price’ and the environment: exploring upper secondary students’ conceptual development. Journal of Social Science Education, 16(1), 20-32.

Using Visual Representations to Enhance Students’ Understanding of Causal Relationships in Price.

Jägerskog, A-S. (2020). Using Visual Representations to Enhance Students’ Understanding of Causal Relationships in Price. Scandinavian Journal of Educational Research 65(1):1-18.

Students’ understanding of causation in pricing: a phenomenographic analysis

Jägerskog, A-S, Davies, P., & C. Lundholm (2019). Students’ understanding of causation in pricing: a phenomenographic analysis. Journal of Social Science Education.

Where to look and what to do? Blank and bright spots in research on environmental and climate change

Lundholm, C. (2019). Where to look and what to do? Blank and bright spots in research on environmental and climate change education. Editorial. Environmental Education Research. 25(10):1427-1437.

Conceptual change and the complexity of learning

Lundholm, C. (2018). Conceptual change and the complexity of learning. In T. Amin & O. Levrini (Eds.). Converging Perspectives on Conceptual Change. Mapping an Emerging Paradigm in the Learning Sciences. (pp. 34-42). London: Routledge.

Society’s response to environmental challenges: citizenship and the role of knowledge,

Lundholm, C. (2011). Society’s response to environmental challenges: citizenship and the role of knowledge, In Factis Pax, 5, 80-96.

Conceptual Change in the Social Sciences.

Lundholm, C. & Davies, P. (2013). Conceptual Change in the Social Sciences. In S. Vosniadou (Ed.). International Handbook of Research on Conceptual Change. (pp. 288-304). New York: Routledge. 2nd edition.

Climate Change and Costs: Investigating Chinese Students’ Reasoning on Nature and Economic Developme

Sternäng, L. & Lundholm. C. (2012). Climate Change and Costs: Investigating Chinese Students’ Reasoning on Nature and Economic Development. Conceptions of Nature and Economic Development. Environmental Education Research, 18, 417-436.

Climate change and morality: Students’ perspectives on the individual and society.

Sternäng, L. & Lundholm, C. (2011). Climate change and morality: Students’ perspectives on the individual and society. International Journal of Science Education, 33(8), 1131-1148.