This page in English

Forskargrupp Begreppsbildning i geografi, miljö, samhällskunskap och samhällsvetenskapliga ämnen

Forskningen rör utveckling av teori om kunskapsbildning från ett konstruktivistiskt perspektiv och det som kallas 'conceptual change', begreppsbildning. Fokus i gruppen ligger på undervisning i geografi och samhällskunskap inom utbildningssystemets alla nivåer.

Foto: Benjamin Haas, Mostphotos.

Gruppbeskrivning

Forskningen rör utveckling av teori om kunskapsbildning från ett konstruktivistiskt perspektiv och det som kallas 'conceptual change', begreppsbildning (Amin and Levrini, 2018; Carretero & Voss, 1994; Chi, 2013; Davies, 2019; Lundholm, 2018; Lundholm & Davies, 2013; Vosniadou, 2008).

Denna forskningsinriktning etablerades på 70-talet och har dominerats av ett fokus på naturvetenskap och matematik. Carretero & Voss samlingsvolym från 1994 ses som ett startskott för fokus på historia och samhällsvetenskap. I Sverige har till exempel professor emeritus Ola Halldén vid Stockholms universitet forskat om begreppsbildning i historia. När det gäller ekonomi och lärande har forskning bedrivits inom socialpsykologi och fenomenografi men på senare år med inriktning på begreppsbildning (Davies, 2019; Ignell, Davies & Lundholm, 2017).

Forskningen befinner sig vidare inom ett kunskapsfält som vuxit fram de senaste tio åren och som fokuserar på betydelsen av 'affektiva' aspekter och lärande så som värderingar och emotioner (Pekrun & Linnesbrink-Garcia, 2014; Sinatra & Mason, 2013) samt metakognition och epistemologisk förståelse (Greene, Sandoval & Bråten, 2016).

Forskning om epistemologisk förståelse rör elevers uppfattningar om vad kunskap är i termer av 'critical thinking' och 'nature of science' (Greene, Bråten and Sandoval, 2016, p. 2) och vanliga aspekter rör 'certainty of knowledge', 'source of knowledge' och 'justification of knowledge' (Hofer, 2000). Denna kunskap eller uppfattning "om disciplinen" kan påverka elevers begreppsbildning i ämnet på olika sätt (Ekström & Lundholm, 2020).

Forskningsfokus och ämnen

Fokus i gruppen ligger på undervisning i geografi och samhällskunskap inom utbildningssystemets alla nivåer. Samhällskunskap i grund- och gymnasieskolan är brett och inkluderar ämnen som ekonomi, juridik och statsvetenskap (politik, politiskt beslutfattande, demokrati) (Davies & Lundholm, 2012; Ekström & Lundholm, 2018; Ignell, Davies & Lundholm, 2017; Jägerskog, 2020; Lundholm, 2018; Lundholm & Davies, 2013).

Vidare inkluderar de samhällsvetenskapliga ämnena företagsekonomi och psykologi. Slutligen finns också ett fokus på lärande om miljö och klimat som kan ingå i, eller relateras till, geografi, samhällskunskap och samhällsvetenskapliga ämnen.

Betydelse

Forskning om elevers föreställningar, affektiva aspekter (intresse, attityder) och lärande är en central aspekt inom modellen Didaktisk Rekonstruktion, där denna aspekt relateras till ämnet vid utformning av undervisning (Duit, Gropengiesser, Kattman, Komorek & Parchmann, 2012, se också Arrhenius, Lundholm & Bladh, 2021).

Denna typ av forskning, som delvis kan ses som grundforskning, har därmed betydelse för undervisning i dessa ämnen; ju mer kunskap lärare har om elever och studenter och lärandeprocessen, och olika faktorer som påverkar den, desto större möjligheter har de att utforma sin undervisning för just lärande (Bransford, Darling-Hammond & Lepage, 2005).

Gruppmedlemmar

Gruppansvariga

Cecilia Lundholm

Professor

Institutionen för ämnesdidaktik

08-16 40 42

cecilia.lundholm@su.se

Medlemmar

Adam Jacobsson

Forskare

Nationalekonomiska institutionen

08-16 17 56

adam.jacobsson@su.se

Anna Bendz

Docent

Göteborgs universitet

anna.bendz@pol.gu.se

Caroline Ignell

Universitetslektor

Institutionen för pedagogik och didaktik

08-16 31 55

caroline.ignell@edu.su.se

Gabriel Bladh

Professor i samhällsvetenskapernas didaktik

Karlstad universitet

gabriel.bladh@kau.se

Linda Ekström

Filosofie doktor

Södertörns högskola

linda.ekstrom@sh.se

Mattias Arrhenius

Doktorand

Institutionen för ämnesdidaktik

mattias.arrhenius@su.se

Peter Davies

Professor

School of Education, University of Birmingham

p.davies.1@bham.ac.uk

Forskningsprojekt

Publikationer

Swedish 12-13 year-old students’ geographical understanding of the Gulf Stream.

Arrhenius, M., Bladh, G. & Lundholm, C. (2021). Swedish 12-13 year-old students’ geographical understanding of the Gulf Stream. Journal of Geography

Swedish 12-13-year old students’ conceptions of the causes and processes forming eskers and erratics

Arrhenius, M., Lundholm, C., & Bladh, G. (2021). Swedish 12-13-year old students’ conceptions of the causes and processes forming eskers and erratics. Journal of Geoscience Education, 69(1), 43-54.

The construction of frameworks in learners’ thinking: conceptual change and threshold concepts in ec

Davies, P. (2019). The construction of frameworks in learners’ thinking: conceptual change and threshold concepts in economics, International Review of Economics Education, 30, 1-9

Educating citizens for changing economies.

Davies, P. (2006) Educating citizens for changing economies. Journal of Curriculum Studies, 38(1), 15-30.

Students’ understanding of socio-economic phenomena: conceptions about the free provision of goods a

Davies, P. & Lundholm, C. (2012). Students’ understanding of socio-economic phenomena: conceptions about the free provision of goods and services. Journal of Economic Psychology, 33, 79-89

'How Much Politics Is There'? Exploring Students' Experiences of Values and Impartiality from an Epi

Ekström L. and Lundholm, C. (2020). 'How Much Politics Is There'? Exploring Students' Experiences of Values and Impartiality from an Epistemic Perspective. Journal of Political Science Education.

'What's positive about positive rights?' Students’ everyday understandings and the challenges of tea

Ekström, L. & C. Lundholm (2018). 'What's positive about positive rights?' Students’ everyday understandings and the challenges of teaching political science. Journal of Political Science Education, 14(1), 1-16.

A longitudinal study of upper secondary school students´ values and beliefs regarding policy respons

Ignell, C., Davies, P. & C. Lundholm (2019). A longitudinal study of upper secondary school students´ values and beliefs regarding policy responses to climate change. Environmental Education Research, 25(5), 615-631.

Understanding ’price’ and the environment: exploring upper secondary students’ conceptual developmen

Ignell, C., Davies, P. & Lundholm, C. (2017). Understanding ’price’ and the environment: exploring upper secondary students’ conceptual development. Journal of Social Science Education, 16(1), 20-32.

Using Visual Representations to Enhance Students’ Understanding of Causal Relationships in Price.

Jägerskog, A-S. (2020). Using Visual Representations to Enhance Students’ Understanding of Causal Relationships in Price. Scandinavian Journal of Educational Research 65(1):1-18.

Students’ understanding of causation in pricing: a phenomenographic analysis

Jägerskog, A-S, Davies, P., & C. Lundholm (2019). Students’ understanding of causation in pricing: a phenomenographic analysis. Journal of Social Science Education.

Where to look and what to do? Blank and bright spots in research on environmental and climate change

Lundholm, C. (2019). Where to look and what to do? Blank and bright spots in research on environmental and climate change education. Editorial. Environmental Education Research. 25(10):1427-1437.

Conceptual change and the complexity of learning

Lundholm, C. (2018). Conceptual change and the complexity of learning. In T. Amin & O. Levrini (Eds.). Converging Perspectives on Conceptual Change. Mapping an Emerging Paradigm in the Learning Sciences. (pp. 34-42). London: Routledge.

Society’s response to environmental challenges: citizenship and the role of knowledge,

Lundholm, C. (2011). Society’s response to environmental challenges: citizenship and the role of knowledge, In Factis Pax, 5, 80-96.

Conceptual Change in the Social Sciences.

Lundholm, C. & Davies, P. (2013). Conceptual Change in the Social Sciences. In S. Vosniadou (Ed.). International Handbook of Research on Conceptual Change. (pp. 288-304). New York: Routledge. 2nd edition.

Climate Change and Costs: Investigating Chinese Students’ Reasoning on Nature and Economic Developme

Sternäng, L. & Lundholm. C. (2012). Climate Change and Costs: Investigating Chinese Students’ Reasoning on Nature and Economic Development. Conceptions of Nature and Economic Development. Environmental Education Research, 18, 417-436.

Climate change and morality: Students’ perspectives on the individual and society.

Sternäng, L. & Lundholm, C. (2011). Climate change and morality: Students’ perspectives on the individual and society. International Journal of Science Education, 33(8), 1131-1148.