Stockholms universitet
This page in English

Forskargrupp Undervisningsutvecklande forskning i ämnesdidaktik

Forskargruppen har ett starkt intresse för undervisningsutvecklande forskning och bedriver sin forskning i nära samarbete med verksamma lärare. En grundpelare i forskningen är att den utgår från problem och utmaningar som identifierats i undervisningen.

Klassrum med elever
Foto: Jens Olof Lasthein

Gruppbeskrivning

Forskargruppen i undervisningsutvecklande forskning i ämnesdidaktik är inriktad mot olika skolämnen, och vårt gemensamma intresse är att forskningen bedrivs med och för lärare, istället för om och på lärare. Forskningen tar ofta avstamp i utmaningar som identifieras i undervisningen. 

Ett viktigt mål med forskningen att den ska vara användbar i lärares planering, genomförande och utvärdering av sin undervisning – samtidigt som den ska anlägga kritiska perspektiv på innehåll och undervisningsprocesser. I den undervisningsutvecklande ambitionen finns många vetenskapliga och etiska utmaningar, med det finns också en stor metodologisk repertoar som vi använder för att ta oss an forskningsuppgifterna. 

Undervisningsutvecklande forskning kan till exempel ta form som designstudier, där lärare och forskare tillsammans designar undervisning som ska underlätta elevernas lärande i det ämne som undervisas. Det sker ofta i termer av en intervention riktad mot den särskilda utmaning som identifierats. Men undervisningsutvecklande forskning kan också vara modellering som ett stöd för lärare att skapa en meningsfull undervisning som bidrar till elevers bildning. 

Forskargruppen träffas vid två seminarier per termin där vi lyfter frågor kring metod, teori, etik, relationen mellan forskare och lärare, samt innehållsligt fokus i undervisningsutvecklande forskningsprojekt.

Gruppmedlemmar

Medlemmar

Ann-Sofie Jägerskog

Universitetslektor, SR hum/sam-ämnenas didaktik

Institutionen för ämnesdidaktik
08-120 766 19
Ann-Sofie Jägerskog
ann-sofie.jagerskog@su.se
Se profilsida för Ann-Sofie Jägerskog

Cecilia Caiman

Universitetslektor

Institutionen för ämnesdidaktik
08-120 762 65
Cecilia Caiman
cecilia.caiman@su.se
Se profilsida för Cecilia Caiman

Jesus Piqueras Blasco

Docent, Programansvarig masterprogram ma/nv-didaktik

Institutionen för ämnesdidaktik
08-120 766 34
Jesús Piqueras Blasco
jesus.piqueras@su.se
Se profilsida för Jesus Piqueras Blasco

Johan Sandahl

Professor, SR FN estet/hum/sam-ämnenas didaktik

Institutionen för ämnesdidaktik
08-16 15 48
Sandahl
johan.sandahl@su.se
Se profilsida för Johan Sandahl

Karim Hamza

Professor

Institutionen för ämnesdidaktik
08-120 766 06
Karim 2023
karim.hamza@su.se
Se profilsida för Karim Hamza

Maria Andrée

Professor

Institutionen för ämnesdidaktik
08-120 765 94
Maria Andrée
maria.andree@su.se
Se profilsida för Maria Andrée

Mattias Björklund

Universitetslektor

Institutionen för ämnesdidaktik
Mattias
mattias.bjorklund@su.se
Se profilsida för Mattias Björklund

Olle Nolgård

Universitetslektor

Institutionen för ämnesdidaktik
08-120 766 46
Olle Nolgard
olle.nolgard@su.se
Se profilsida för Olle Nolgård

Patrik Johansson

Forskare, Lektor

Institutionen för ämnesdidaktik
Patrik Johansson
patrik.johansson@su.se
Se profilsida för Patrik Johansson

Per Anderhag

Affilierad forskare

Institutionen för ämnesdidaktik
Per Anderhag
per.anderhag@su.se
Se profilsida för Per Anderhag

Per Blomqvist

Universitetslektor

Institutionen för ämnesdidaktik
08-120 762 99
PB22
per.blomqvist@su.se
Se profilsida för Per Blomqvist

Steven Dahl

Universitetslektor, Programansvarig ämneslärarprogrammet

Institutionen för ämnesdidaktik
08-120 766 86
Steven Dahl
steven.dahl@su.se
Se profilsida för Steven Dahl

Publikationer

Tväråna, M., & Jägerskog, A-S. (2023).

Civic reasoning about power issues. The criticality of agency, arena and relativity. Journal of Social Science Education, 22(1).

Hamza, K., Wojcik, A., Arvanitis, L., Haglund, K., Lundegård, I., & Schenk, L. (2023).

Nature of science in students’ discussions on disagreement between scientists following a narrative about health effects of the Fukushima Daiichi accident. International Journal of Science Education, 45(1), 22-42.

Caiman, C., Hedefalk, M. & Ottander, C. (2022).

Pre-school teaching for creative processes in education for sustainable development – invisible animal traces, purple hands, and an elk container. Environmental Education Research, 28(3), 457–475.

Holmberg, U., Johansson, P., Britton, T., Johansson, M., & Nordgren, K. (2022).

Frågedriven undervisning för att organisera normativa kunskapspraktiker i SO-ämnena. Nordidactica - Journal of Humanities and Social Science Education, 2022:4, 124-153.

Dessen Jankell, L., & Johansson, P. (2022).

System Geographical Webbing as an Object of Knowing to Analyze Sustainability Issues in Geography. Zeitschrift Für Geographiedidaktik Journal of Geography Education, 50(3), 119–140.

Hedefalk, M., Caiman, C., & Ottander, C. (2022.)

Deliberation och kritik i förskolans undervisning för hållbar utveckling – ”så att det bli snällt där i världen”. Forskning om undervisning och lärande, 2(10), 88-108.

Björklund, M., & Sandahl, J. (2021).

Inviting students to independent judgement: Teaching financial literacy as citizenship education. Citizenship, Social and Economics Education, 20(2), 103-121.

Planting-Bergloo, S., Andrée, M., Reimark, J., Henriksson, E.,

Björnhammer, S., Dudas, C., Freerks, P-O., Jahdadic, S., Lundström, J., Lavett Lagerström, M., da Luz, J., Nordling, J., Puck, S., Wennerström, P., Westman, F., & Wibom, J. (2021). Att utveckla elevers förmåga att formulera undersökningsbara frågor i naturvetenskap: Mangling av en didaktisk modell. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 9(1), 774-803.

Olin, A., Almqvist, J., & Hamza, K. (2021).

To recognize oneself and others in teacher-researcher collaboration. Educational Action Research.

Jägerskog, A., Tväråna, M., Björklund, M., Strandberg, M., Bergqvist. O., Bittner, T., Dahlman, A.,

Eriksson, K., Häger, H., Kåks, B., Norell, E., Rangne, L. & Söder, S. (2021). Varför fortsätter flykten över Medelhavet? – innebörden av att göra en kausalanalys av en samhällsfråga. Forskning om undervisning och lärande, 9(2), 5-29.

Tväråna, M., Jägerskog, A.-S., & Björklund, M. (2021).

Sex bärande principer för god forskningssamverkan - utvärdering av Stockholm Teaching and Learning Studies som modell för samverkan mellan skola och akademi. (Rapport i matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik, nr 17), Stockholms universitet.

Wiblom, J., Andrée, M., & Rundgren, C.-J. (2021).

Self-examination, compassion and narrative imagination in students’ critical examination in science education. Learning, Culture and Social Interaction, 29. 100516.

Andrée, M., & Eriksson, I. (2020).

A research environment for teacher-driven research–some demands and possibilities. International Journal of Lesson and Learning Studies, 9(1), 67-77.

Björklund, M., & Sandahl, J. (2020).

Financial Literacy as Citizenship Education – a viable prospect? Journal of Social Science Education, 19(3), 4-20.

Danckwardt-Lillieström, K., Andrée, M,. & Enghag, M. (2020).

The drama of chemistry – supporting student explorations of electronegativity and chemical bonding through creative drama in upper secondary school. International Journal of Science Education, 42 (11), 1862-1894.

Sandahl, J. (2020).

Opening Up the Echo Chamber: Perspective Taking in Social Science Education. Acta Didactica Norden, 14(4), 1-24.

Hamza, K., Palm, O., Palmqvist, J., Piqueras, J., & Wickman, P.-O. (2018).

Hybridization of practices in teacher-researcher collaboration. European Educational Research Journal, 17(1), 170-186.